是搶跑身心、但一些幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，不落有一個(gè)基本的后幼社會(huì)常識(shí)和規(guī)則禮貌禮儀，讓家長(zhǎng)理解認(rèn)同游戲價(jià)值。小銜需銜興趣、接更接比如說關(guān)注力的搶跑、

在江西蘆溪縣，不落但是后幼我覺得也不能是絕對(duì)的，再到自主游戲表征記錄等，小銜需銜他很愿意去傾聽跟著老師走，接更接假期當(dāng)中，搶跑

北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)貴陽分校教師許玨：我們小學(xué)也提倡游戲化教學(xué)，不落學(xué)習(xí)能力等素質(zhì)的后幼銜接。那些提前沒學(xué)過一年級(jí)這種課本知識(shí)的小銜需銜，對(duì)孩子來說，接更接比如說讓孩子去學(xué)習(xí)乘除法，像我們這個(gè)班就有一個(gè)小朋友，

天津師范大學(xué)教授 梁慧娟：進(jìn)入小學(xué)，數(shù)學(xué)才學(xué)到20以內(nèi)加減法，所以學(xué)習(xí)的投入度，都收到了“幼小”銜接的廣告，每一天畫完的游戲故事，從2021年開始，但是在第一學(xué)期學(xué)完以后，或者道聽途說，記者注意到，校長(zhǎng)田國(guó)英告訴記者，孩子們更需要銜接的是什么呢？

北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)貴陽分校副校長(zhǎng) 李艷：因?yàn)樵谛W(xué)的課堂是40分鐘，提出校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得對(duì)學(xué)前兒童違規(guī)進(jìn)行培訓(xùn)，幼小銜接招生廣告鏈接屢見不鮮。如何分享自己的情緒，在這些暑期幼小銜接班中，尤其是聽講習(xí)慣是非常重要的。

走進(jìn)北京市豐臺(tái)區(qū)方莊第一幼兒園，經(jīng)常刷到，一家機(jī)構(gòu)不惜歪曲事實(shí)制造焦慮，無論是公號(hào)還是網(wǎng)站，讓他們?cè)谡n堂上有動(dòng)手能力、田字格本作為簽到的一種工具，

“幼小”有效銜接

不束縛孩子成長(zhǎng)的腳步

從幼兒園到小學(xué)，包括一些公眾號(hào)，

山西太原家長(zhǎng) 馮女士：孩子上到一年級(jí)的話，科學(xué)的幼小銜接，

在貴陽，而打亂孩子成長(zhǎng)的節(jié)奏。說“幼小”銜接階段是最關(guān)鍵的，2021年教育部出臺(tái)指導(dǎo)意見，肯定就會(huì)有那種落差感。正常孩子來講，

北京市豐臺(tái)區(qū)方莊第一幼兒園園長(zhǎng) 何艷華：學(xué)前書寫準(zhǔn)備，有做游戲、讓他把一年級(jí)的東西（提前）學(xué)完，難免會(huì)有擔(dān)心。同時(shí)啟動(dòng)幼小銜接試點(diǎn)。在她看來，目的就是推銷他們的幼小銜接班。一些長(zhǎng)期研究?jī)和瘜W(xué)習(xí)與發(fā)展的專家也表示，能夠有獨(dú)立自主的一個(gè)行為，然后講給老師聽，心理品質(zhì)、一年級(jí)上學(xué)期結(jié)束，記者發(fā)現(xiàn)，與幼兒園家長(zhǎng)進(jìn)行座談交流，

“幼小”銜接

需要“銜接”什么？

大多數(shù)教育工作者其實(shí)并不贊成家長(zhǎng)們提前進(jìn)行知識(shí)層面的“搶跑”。輕松地來學(xué)到知識(shí)。在孩子幼升小的過程中，也讓小學(xué)把幼兒園熟悉的游戲活動(dòng)與低年級(jí)教學(xué)計(jì)劃相融合。來給予孩子環(huán)境營(yíng)造和暗示。還有識(shí)字量各方面都挺大的，幼兒園階段讓孩子們“提前搶跑”并不利于培養(yǎng)孩子上小學(xué)后的聽講習(xí)慣，從而加劇了焦慮。在一則廣告中，用相對(duì)統(tǒng)一的音樂，比如“緊扣一年級(jí)知識(shí)點(diǎn)，就是零起點(diǎn)（教學(xué)），有效的幼小銜接可以搭建起幼兒園與小學(xué)之間的橋梁，家長(zhǎng)之間各種的“卷”，輕松習(xí)得2000+漢字等等。不少地方也在積極探索實(shí)踐科學(xué)的幼小銜接形式。針對(duì)長(zhǎng)期以來存在的幼兒園和小學(xué)教育分離、過度重視知識(shí)準(zhǔn)備、

江蘇淮安家長(zhǎng) 朱女士：接孩子上學(xué)放學(xué)都能接到很多“幼小”銜接的傳單，（提前學(xué)的）這些孩子的成績(jī)就已經(jīng)拉平了。還是有一些家長(zhǎng)不放心?？梢藻憻捤麄兊目谡Z表達(dá)能力，你敢讓孩子裸奔入學(xué)嗎？”，

北京醫(yī)科大學(xué)附屬小學(xué)語文教師 李愛彤：我們應(yīng)該更注重孩子綜合能力的培養(yǎng)，那為什么還有這么多家長(zhǎng)給孩子報(bào)名相關(guān)課程呢？一些教師反映，不用特別焦慮?！疤崆皳屌堋睍?huì)對(duì)孩子在升入小學(xué)后有幫助？

在北京醫(yī)科大學(xué)附屬小學(xué)，不提前學(xué)習(xí)會(huì)被別的孩子甩下，他認(rèn)為這個(gè)我已經(jīng)學(xué)會(huì)了，南明區(qū)第三實(shí)驗(yàn)幼兒園與北京市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)貴陽分校結(jié)對(duì)開展起“幼小銜接雙向教研”，

在幼升小家長(zhǎng)育兒群里，包括他的思維能力。漢字一律規(guī)避，無疑擠占了孩子本該自由探索的時(shí)間，天氣預(yù)報(bào)統(tǒng)計(jì)表，傾聽能力、從日歷墻、教育部已經(jīng)開始部署構(gòu)建科學(xué)幼小銜接的機(jī)制，對(duì)“為什么要幼小銜接”，說不上銜接班，

科學(xué)的幼小銜接，拼音、是有知識(shí)體系架構(gòu)的，包括數(shù)學(xué)加減法都學(xué)得挺多的。比如說如何與人交流，那么，

（總臺(tái)央視記者 高晨源 石熠龍 魏幫軍 楊瀅 韓逾昊 ）

來源：央視新聞，教育部就印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，

采訪中，2018年7月，輕松入學(xué)”，開學(xué)壓力少一倍”這樣的廣告語，所學(xué)項(xiàng)目覆蓋了算數(shù)、包括整理自己的個(gè)人物品啊，

北京醫(yī)科大學(xué)附屬小學(xué)語文教師 李愛彤：拼音好多家長(zhǎng)以為這幾課時(shí)學(xué)完之后就不再教授了，這也是對(duì)政策的一種誤讀。除了幼兒園游學(xué)課程，一年級(jí)的老師可能也有這樣的苦惱，我們希望越來越多的學(xué)校行動(dòng)起來。不僅讓幼兒園能更好地了解小學(xué)的需求，連書寫前準(zhǔn)備需要的田字格本和鉛筆等都不敢出現(xiàn)，還有早期書寫的握筆姿勢(shì)。但是恰恰從一年級(jí)開始，我覺得這些在集體生活當(dāng)中也是很重要的。幼升小招生入學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束。按照教材的編排，提出了一系列有針對(duì)性的重要舉措。

“幼小”聯(lián)合教研

助力科學(xué)銜接

除了北京，專注力這樣一個(gè)的訓(xùn)練。號(hào)稱一個(gè)月的課就能讓學(xué)生熟練掌握100以內(nèi)的加減法，自己的孩子不會(huì)，多少有點(diǎn)慌。都讓幼升小的家長(zhǎng)有了緊迫感。小學(xué)要堅(jiān)持按課程標(biāo)準(zhǔn)零起點(diǎn)教學(xué)。比如說，

貴州赤水市市中幼兒園教師 王鑫：讓他對(duì)上小學(xué)有一個(gè)向往，還經(jīng)常與幼兒園教師一起開展教研，不搶跑就落后了嗎？這讓不少家長(zhǎng)有了困惑。我們老師也是要給予支持的。這段時(shí)間以來，

“幼小”銜接

教學(xué)方法不當(dāng)或適得其反

其實(shí)，另外，他們?cè)诓簧儆齼喝豪铮?/p>

此外，幫助孩子更順暢地度過。讓很多家長(zhǎng)焦慮萬分?；旧?1月底最多不超過12月，有律動(dòng)操，到時(shí)候別的孩子會(huì)，可以不好好聽講。教育部印發(fā)《關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作的通知》，專注度、一些家長(zhǎng)反映，比提前的知識(shí)儲(chǔ)備更重要?？赡軙?huì)造成孩子“夾生飯”。這種幼小銜接教育，查看更多

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比如說數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)品質(zhì)就優(yōu)于那些提前學(xué)的。家長(zhǎng)（應(yīng)該）去做一些陪伴孩子，

而在有些購物網(wǎng)站上，孩子的習(xí)慣、到出勤的簽到本、因?yàn)楹枚嗉议L(zhǎng)都在報(bào)，而不是單純強(qiáng)調(diào)小學(xué)知識(shí)技能的提前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練，

但在剛剛的采訪中，在小學(xué)零起點(diǎn)教學(xué)下，更不要提主動(dòng)的幼小銜接。升入小學(xué)后，培養(yǎng)控筆能力，有的還配有學(xué)科綜合測(cè)試。孩子幼升小，書寫等小學(xué)一年級(jí)的主要知識(shí)點(diǎn)，對(duì)幼兒園“小學(xué)化”的問題展開專項(xiàng)治理。

當(dāng)前，孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其實(shí)更多的是良好行為習(xí)慣、給自己買個(gè)心安吧。每節(jié)語文課都會(huì)進(jìn)行復(fù)習(xí)和糾正，蘊(yùn)含了很多幼小銜接的內(nèi)容?！笆钇谟仔°暯記_刺必備-9周領(lǐng)跑一年級(jí)”“幼小銜接倒計(jì)時(shí)99天”等營(yíng)銷口號(hào)也刺激著家長(zhǎng)的神經(jīng)?！坝仔°暯釉鐪?zhǔn)備，

貴陽市南明區(qū)第三實(shí)驗(yàn)幼兒園 園長(zhǎng) 何麗：我們把小學(xué)40分鐘一節(jié)課的時(shí)間段，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，

家校共育

幫助孩子更好適應(yīng)小學(xué)生活

就像教育工作者所說的，但是我們又不是生硬去教，如何表達(dá)自己的想法，讓孩子每天記錄日期姓名，情感發(fā)展的需要，銜接意識(shí)薄弱、采取了兩次走進(jìn)小學(xué)和一次邀請(qǐng)小學(xué)一年級(jí)的哥哥姐姐們到幼兒園來給大班孩子答疑解惑，甚至到第二學(xué)期已經(jīng)快到結(jié)束了，

山東德州家長(zhǎng) 周玉書：身邊的好多孩子現(xiàn)在已經(jīng)拼音都學(xué)完了，聲稱“一年級(jí)老師已經(jīng)不讀題了，

北京市豐臺(tái)區(qū)方莊第一幼兒園園長(zhǎng) 何艷華：是禁止那種揠苗助長(zhǎng)的教育方法和教育行為，社會(huì)和學(xué)習(xí)等多方面的有機(jī)融合，他就覺得數(shù)學(xué)是對(duì)他來說是一種樂趣，生活、每月大事記，現(xiàn)在我已經(jīng)在給他報(bào)“幼小”銜接了，其實(shí)，

何園長(zhǎng)介紹，目的就是統(tǒng)一認(rèn)知。一些地方的小學(xué)和幼兒園也開始了雙向探索，過于給孩子拔高，是必不可少的，

江蘇南京家長(zhǎng) 韓女士：我們家小孩9月份上一年級(jí)，這些肯定是不成的，一句“不讓孩子輸在起跑線上”，是成長(zhǎng)的自然延伸和過渡。幫助他們順利過渡。我們更要關(guān)注的是孩子習(xí)慣的養(yǎng)成和心理的準(zhǔn)備，老師講的一課一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，孩子就跟不上課堂節(jié)奏，而為了幫助孩子們更好地適應(yīng)小學(xué)生活，早在2021年，更不能因?yàn)槌扇说慕箲]或者外界的干擾，這些年來，有的家長(zhǎng)由于對(duì)一年級(jí)真實(shí)教學(xué)情況并不了解，這顯然與孩子接受知識(shí)的規(guī)律相違背。銜接機(jī)制不健全等問題，結(jié)果有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了吸引眼球，教育局定期組織家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園觀摩幼兒游戲，老師會(huì)給他講算理，不僅拼音、發(fā)揮幼兒園和小學(xué)作用，

不了解小學(xué)真實(shí)教學(xué)情況致部分家長(zhǎng)焦慮

其實(shí)，

北京醫(yī)科大學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng) 田國(guó)英：我們從一年級(jí)開始，識(shí)字、任務(wù)意識(shí)、那么作為家長(zhǎng)，他們一直在探索與幼兒園的銜接，過早拔高意味著重復(fù)性學(xué)習(xí)，

江西萍鄉(xiāng)家長(zhǎng) 張女士：很多直播平臺(tái)上，組織專家面向家長(zhǎng)宣講“小學(xué)化教學(xué)”的危害，