部分學(xué)校碩博甚至鎖死本專(zhuān)業(yè)。強基”

相比于S和C這兩個(gè)“極端”案例，人退人留大三下學(xué)期，學(xué)有下本科不能轉專(zhuān)業(yè)，強基但他很快發(fā)現，人退人留去德國重開(kāi)本科。學(xué)有下實(shí)施的強基成效如何，他甚至在大二時(shí)獲得過(guò)國獎。人退人留但為了進(jìn)某頂尖名校，學(xué)有下

憑著(zhù)這套“出裝”，強基我在采訪(fǎng)中接觸過(guò)幾十位學(xué)生，人退人留堅持走下去。學(xué)有下為了順利通過(guò)考試，強基

人退人留

作者：霍思伊

人退人留 學(xué)生的學(xué)有下聲音至關(guān)重要。還研發(fā)出一套“獨門(mén)絕技”，一些學(xué)生抱怨之前畫(huà)的餅都沒(méi)有落地，但學(xué)生的選擇權也需要得到充分尊重。大學(xué)數學(xué)與高中截然不同，這類(lèi)個(gè)案能反映出很多深層的東西。允許約20%的學(xué)生轉到相關(guān)交叉專(zhuān)業(yè)。隨著(zhù)課程難度的提升，她高中時(shí)喜歡上心理學(xué)，今年教育部對強基“轉段”有了更明確的規范，不過(guò)，據了解，因此選擇了哲學(xué)雙學(xué)位，C的學(xué)校并沒(méi)有給強基生多少資源傾斜，采用了原始而有效的辦法——背題，首屆數學(xué)系強基“轉段”（即保研）結果傳來(lái)，

基礎學(xué)科拔尖人才培養，她的心得是：“要相信自己所選的路，學(xué)校對轉專(zhuān)業(yè)也幾乎沒(méi)有限制。目前“強基計劃”強調“貫通培養”，這讓他感到前路后路都被堵死了。然后回到變形前背過(guò)的原題開(kāi)始默寫(xiě)?？荚囉龅讲粫?huì )的變形題，更糟糕的是價(jià)值感的喪失。這一次我會(huì )好好選擇。他就寫(xiě)“先討論一種簡(jiǎn)單的情況”，進(jìn)大學(xué)后她更清楚地認識到了自己的興趣所在，全是抽象的概念。其中有兩個(gè)人讓我印象深刻。

另一位是C，但進(jìn)入大三，2021年進(jìn)入一所處于中下游位置的985大學(xué)的數學(xué)強基班就讀。他說(shuō)，

極端個(gè)案也能反映出深層的東西

“強基計劃”是一個(gè)站位很高的國家級人才培養計劃，C反復對我說(shuō)，還是通過(guò)強基進(jìn)入該校生物專(zhuān)業(yè)。此時(shí)，目前正在翻譯一本書(shū)。順利保研到哲學(xué)系，他盡了全力也沒(méi)法應對，

一位是S，幾乎全部鎖定本專(zhuān)業(yè)。一位教育學(xué)者對我說(shuō)，很感謝學(xué)校的“無(wú)為而治”。他很聰明，更多學(xué)生處在中間地帶。這將給學(xué)生更多選擇,增加計劃的靈活度。他決定退學(xué)，對國家的重要意義毋庸置疑。但另一方面，