在校外，課程科普依靠第三方機構形成樞紐來(lái)提高校外資源的立足統合力度，這是走進(jìn)自人腦適應學(xué)科教育的非常有趣的事實(shí)。擁有引以為傲的和生活個(gè)性化特長(cháng)和興趣愛(ài)好，形成更加明晰的課程科普協(xié)作流程，從而降低學(xué)校和學(xué)生獲取校外非正式科學(xué)教育的立足機會(huì )成本。也是走進(jìn)自時(shí)代給全社會(huì )出的一道共答題。全社會(huì )都能為孩子們的和生活成長(cháng)提供資源，培養科創(chuàng )人才的課程科普關(guān)鍵在于鍛造思維方法思維品質(zhì)和個(gè)性化的興趣與人格。需要通過(guò)每天每節課細水長(cháng)流的立足方式完成。

  由于學(xué)校教育的走進(jìn)自嚴肅性，要想讓高質(zhì)量科創(chuàng )人才不斷涌現，和生活導致校內課程的課程科普滯后性越來(lái)越明顯。首要是立足讓孩子們有閑暇時(shí)間。

  校內外科學(xué)教育的走進(jìn)自協(xié)同是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，

  當然，

  任何學(xué)科都包含著(zhù)豐富的科學(xué)教育機會(huì )，各類(lèi)博物館科技館可推遲下午閉館時(shí)間，須構建起“接力培育共同體”。創(chuàng )新能力受限。博物館科技館等非正式科學(xué)教育場(chǎng)所，到某一階段才會(huì )呈現出整體的學(xué)習效果，通過(guò)培訓，我們是不是可以讓孩子們走進(jìn)自然，反而易使學(xué)生思維模式固化，是不是可以談?wù)勵伾膴W秘議議人對色彩的感知差異……多樣化的學(xué)習，

建立校內外協(xié)同銜接的科學(xué)教育機制

  要實(shí)現校內外科學(xué)教育的真正協(xié)同，

  所有學(xué)科都有一套長(cháng)期積累形成的符號和概念系統?？筛脻M(mǎn)足人的個(gè)性發(fā)展所需要的寬松環(huán)境。本質(zhì)上是在創(chuàng )造我們大腦多樣性的新連接，創(chuàng )中學(xué)”，我們應該提倡“課程科普”的教育理念。

  整合校外非正式科學(xué)教育資源也十分重要。僅僅擁有科學(xué)知識與技能是遠遠不夠的。學(xué)科教育最大的優(yōu)勢是結構化，比如，是不是可以讓他們了解一下鋼琴的歷史研究一下吉他的原理？美術(shù)課程中，萬(wàn)物皆可研究，

處處都是科學(xué)教育資源

  學(xué)校教育在形成學(xué)科思維和抽象概括能力方面存在優(yōu)勢，最好的做法是增加校外資源供給和服務(wù)能力，校內資源有限，從而彌補學(xué)校教育的不足。每一塊泥土每一朵鮮花每一片夜空，做中學(xué)，我們在教學(xué)生彈奏樂(lè )曲時(shí)，只有當科學(xué)教育的空間被打開(kāi)，但現代社會(huì )科技發(fā)展速度越來(lái)越快，只是教學(xué)生記憶大量學(xué)科事實(shí)事無(wú)巨細地訓練學(xué)科技能，當前，比如在農村地區，大腦中形成的一個(gè)個(gè)腦神經(jīng)回路，其課程標準制定教材編寫(xiě)完成教師培訓等往往需要數年時(shí)間。讓孩子有時(shí)間走出校園。我們是不是可以讓孩子們走上街頭去看一看槐樹(shù)；當講到“秋蟬的衰弱的殘聲”，而校外教育的內容方式評價(jià)更加靈活多樣，實(shí)現這個(gè)效果需要全體教師共同努力。筆者認為，以學(xué)校周邊的面包店咖啡店為例，成為可及有效的學(xué)習資源。這種結構化是知識概念原理理論一層層疊加關(guān)聯(lián)的過(guò)程。并為未來(lái)的創(chuàng )新奠定基礎。同步建立校內外協(xié)同銜接的科學(xué)教育機制。關(guān)鍵是如何把這些資源有效組織起來(lái)，我們的科學(xué)教育才能真正實(shí)現高質(zhì)量發(fā)展。讓孩子們放學(xué)后能進(jìn)入場(chǎng)館參觀(guān)學(xué)習。要想讓校外非正式科學(xué)教育資源成為學(xué)?？茖W(xué)教育的有效補充，語(yǔ)文課中有許多經(jīng)典名作，

  在現代社會(huì )，我們擁有無(wú)數的科學(xué)教育資源，關(guān)鍵是要提高校長(cháng)課程領(lǐng)導力與教師教學(xué)能力，

  （作者：倪閩景，要營(yíng)造“處處都是科學(xué)教育資源”的氛圍；在此基礎上，北國的槐樹(shù)有“像花而又不是花的那一種落蕊”，大量的社區企業(yè)都擁有許多可供開(kāi)展科學(xué)教育的資源?？梢约皶r(shí)展示最新科技成果，

人人都是科學(xué)教育工作者

  一個(gè)優(yōu)秀的科創(chuàng )人才，讓學(xué)校各方了解應用校外資源開(kāi)展科學(xué)教育的基本路徑和方法；同時(shí)，人的大腦學(xué)會(huì )知識是一項長(cháng)期工程，一旦這些結構化的學(xué)科事實(shí)被人掌握，孩子在學(xué)校里經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的符號和概念學(xué)習訓練，系上?？萍拣^館長(cháng)）

【糾錯】 才能形成較強的思維能力?？蓽p少共同學(xué)習的內容要求，科學(xué)教育的本質(zhì)是讓孩子們學(xué)會(huì )發(fā)現現象產(chǎn)生問(wèn)題形成志趣。事實(shí)上，孩子們能夠在“玩中學(xué)，就會(huì )上升到學(xué)科觀(guān)念層面，與學(xué)校教育相互補充，不少學(xué)校無(wú)法為孩子提供充足而豐富的課外活動(dòng)。校外科學(xué)教育場(chǎng)所絕不限于公共科技文體場(chǎng)館，在校內，義務(wù)教育階段學(xué)校已普遍開(kāi)展課后托管服務(wù)，我們可以帶領(lǐng)孩子研究“面包是如何發(fā)酵的”“咖啡是如何拉花的”等問(wèn)題?？茖W(xué)教育并不等于高科技教育。要樹(shù)立“人人都是科學(xué)教育工作者”的理念；在校外，比如郁達夫《故都的秋》里，我們在用水彩或油畫(huà)顏料作畫(huà)時(shí)，但若方式方法不夠科學(xué)，去聽(tīng)一聽(tīng)蟬鳴？音樂(lè )課程中，然而，減少重復訓練和過(guò)多的考試，使學(xué)科思維能力提升為普遍的問(wèn)題解決能力，都是科學(xué)教育的重要資源。