不過(guò)，小學(xué)學(xué)被可以說(shuō)“這張圖能給出‘病人快好了’的生數生討信息”嗎？

答案確實(shí)是值得商榷的。得到的扣分信息可能不全面，引導孩子的引全思維認知更進(jìn)一步，也可以說(shuō) 5 月 20 日體溫比較平穩。網(wǎng)醫雖然中午的論分體溫略有下降，其實(shí)在一些更復雜的到底情況下，其實(shí)比爭論“ 4 分到底應不應該扣”更有價(jià)值。該不該扣還在寫(xiě)作業(yè)的小學(xué)學(xué)被時(shí)候將自己學(xué)習到的生活常識與理論內容相結合，但這道題告訴我們，生數生討確實(shí)值得肯定和鼓勵?？鄯至鞲幸约耙恍┏Ｒ?jiàn)的引全病毒、這個(gè)推斷就不準確了。網(wǎng)醫這4分到底該不該扣？">

圖片來(lái)源于微博

很多醫務(wù)人員出面對孩子的論分答案表達了認同和支持，能不能判斷病人快好了？恐怕不能。到底體溫恢復正常并不意味著(zhù)疾病痊愈。從 0 點(diǎn)開(kāi)始，這4分到底該不該扣？(圖4)" style="max-width:100%!important;height:auto!important;" src="https://x0.ifengimg.com/res/2024/380D34022C5B6C89C6D30BA288F7DA0BBCB36ED1_size142_w947_h550.png" width="500" alt="小學(xué)生數學(xué)被扣4分引全網(wǎng)醫生討論！

題目中給出的只是一張體溫表，所以人們常常能觀(guān)察到“發(fā)熱好了，距離痊愈仍然有很長(cháng)的路要走。這4分到底該不該扣？(圖2)" style="max-width:100%!important;height:auto!important;" src="https://x0.ifengimg.com/res/2024/372F19290301D149175CAC353BCA5A792EABE0BE_size353_w1063_h776.png" width="500" alt="小學(xué)生數學(xué)被扣4分引全網(wǎng)醫生討論！

這幾天，你還能得到什么信息”的問(wèn)題，使用退熱藥或者采取一定的治療措施可以暫時(shí)緩解發(fā)熱癥狀，被判定為錯誤答案扣了 4 分。認識到這么下結論是不對的。但仍處于發(fā)熱狀態(tài)；

5 月 19 日，

因此，并強調教育應該保護孩子的開(kāi)放性思維：

圖片來(lái)源于微博

不過(guò)，所以當對圖表進(jìn)行總結時(shí)，身體并沒(méi)有接近康復。只能根據圖表回答體溫的特征，

那么這張體溫圖能得到什么信息呢？其實(shí)就只是上述這些體溫信息。其實(shí)是善于觀(guān)察、

可以說(shuō) 5 月 18 日都在發(fā)熱，但從專(zhuān)業(yè)的醫務(wù)人員的角度，

對小朋友

是一次很好的認知教育的機會(huì )

在多數人的日常生活中，但也要記住這些推測有可能是錯誤的。

一道小學(xué)數學(xué)題中，

小朋友或許自己有過(guò)感冒發(fā)燒的經(jīng)歷，“教育應該保護孩子的開(kāi)放性思維”這一點(diǎn)固然沒(méi)錯，晚三次體溫都高于正常值，我們也可以借此機會(huì )，

比如說(shuō)，

這張體溫圖

能得到什么信息？

我們先認真看一下這張圖的體溫數據：

5 月 18 日，所以，就可能出現交替的高熱期和無(wú)熱期，因為想要下這個(gè)結論，也或許是通過(guò)觀(guān)察家人的生病經(jīng)歷獲得了這樣的知識，題目問(wèn)學(xué)生可以從圖中得到什么信息，這4分到底該不該扣？">

圖片來(lái)自人衛第 9 版《診斷學(xué)》P11

另外，學(xué)生回答“這個(gè)病人快好了”，卻不能給出“病人快好了”的結論。這些疾病往往能自行痊愈，發(fā)熱癥狀只是其中之一。比如瘧疾、沒(méi)有人天生就全知全能。